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Unidad Didáctica: Animales extinguidos y en peligro de extinción

- Destinatarios: niños de 5 años

- Duración: 4 semanas

Fundamentación

Los niños, desde muy temprana edad, muestran interés y gustos personas por los dinosaurios y animales del entorno. El acceso a enciclopedias, Internet, películas, libros e información relacionada, hace que su curiosidad aumente. Por ello, esta unidad está pensada para que los niños logren ampliar sus conocimientos acerca de los animales extinguidos y animales en peligro de extinción.

Objetivos

- Reconocer características de las especies extinguidas.

- Conocer las diferentes especies de animales que se encuentran en peligro de extinción, características, hábitat y relación con el medio.

- Descubrir las distintas estructuras óseas de los dinosaurios y otros animales extinguidos.

- Ampliar sus conocimientos acerca de los animales extinguidos.

- Reconocer la importancia del cuidado del medio ambiente, de los animales que habitan en él y están en peligro de extinción.

- Observar el comportamiento animal y la adaptación al medio.

Actividades

De inicio: al comenzar con la unidad didáctica, será importante indagar los saberes previos de los niños, sus conocimientos, sus vivencias y experiencias en relación con el tema a abordar.

Podremos iniciar el tema, dialogando acerca de los animales extinguidos y observar enciclopedias, videos interactivos, películas o revistas.

Seleccionar entre las películas: “La era del hielo”, “Dinosaurios” o “En busca del valle encantado”. Conversar acerca de los animales que aparecen en el film, tomar fragmentos y analizarlos.

De desarrollo: confeccionar carteles acerca de lo que sabemos sobre los dinosaurios y otras especies ya extinguidas. Escribir preguntas acerca de lo que nos gustaría aprender sobre los dinosaurios: ¿Qué es un dinosaurio? ¿Qué comían? ¿Cómo eran los dinosaurios herbívoros? ¿Dónde habitaban las especies más grandes? ¿Cómo eran sus huesos? ¿Y sus dientes? ¿Por qué ya no existen más? ¿Todos vivieron en la misma época?

Crear una nota para enviar a las familias, pidiendo información y material relacionado con el tema de la unidad didáctica. Luego, a medida que los niños vayan llevando la información al jardín, iremos dialogando, comparando y extrayendo conocimientos acerca de los dinosaurios y animales en peligro de extinción.

Confeccionar un mural en donde se distinguirá una zona acuática, otra terrestre y aérea. Búsqueda y recorte de imágenes de animales extinguidos en revistas. Clasificación de las especies ya extinguidas según su hábitat.

Experiencia directa: Visitamos un museo

* Antes de la visita --> dialogamos acerca de lo que veremos en el museo y acerca de las preguntas que podremos realizar sobre los animales. Preguntamos a los niños si alguna vez estuvieron en un museo, qué vieron en él, etc.

* Durante la visita --> registramos lo observado a través de dibujos, mapas o escrituras. Realizamos las preguntas previamente confeccionadas en la sala. Sacamos fotos.

* Después de la visita --> dialogamos acerca de la visita al museo. ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Alguien puede mencionar los animales que había expuestos allí? Observamos las fotos y, posteriormente, las exponemos para que las familias conozcan un poco más sobre el museo y la visita que realizamos.

Buscamos en enciclopedias acerca de los “restos fósiles”. ¿Qué son? ¿Los hemos visto en el museo? ¿Cómo eran?

Observamos imágenes de fósiles e investigamos acerca de las personas que se encargan de encontrar fósiles en la tierra. ¿Cómo se llama el encargado de extraer restos de dinosaurios y animales ya extinguidos? Investigamos acerca de su trabajo y función. Vemos un documental acerca de los paleontólogos y sus actividades.

Realizamos fósiles de dinosaurios, huevos y huesos ficticios, para luego jugar a ser paleontólogos.

· Juego dramático: “somos paleontólogos” en busca de fósiles de dinosaurios. Confeccionaremos nuestra ropa de paleontólogos y accesorios —cámaras fotográficas, herramientas de trabajo, sombreros, anteojos, etc. — y utilizaremos arena, huesos, fósiles confeccionados previamente, pinceles, palas y brochas. Luego, tendremos que cubrir con la arena los fósiles, ramas, troncos, huesos y todo lo que pueda ser buscado por los niños.

A medida que sean encontrados, los observaremos y clasificaremos en dinosaurios carnívoros, herbívoros y ovíparos.

Animales en peligro de extinción: buscamos información acerca de ellos, observamos imágenes y fotografías, conocemos sus nombres, el lugar donde habitan y el peligro en el que se encuentran. Indagamos acerca de lo que necesitan los animales para supervivir.

Realizamos un mural con dibujos de los animales más amenazados por la naturaleza y las personas que los cazan. Creando conciencia del cuidado del medio que nos rodea, la naturaleza y los animales que viven en ella.

Cierre de la unidad: podremos escoger entre realizar una enciclopedia de animales extinguidos y en peligro de extinción; una revista informativa acerca del cuidado de los animales en peligro, una exposición de maquetas y creación de un museo en el jardín, o bien, la confección de un cuento viajero de dinosaurios (creado entre todas las familias, a medida que va llegando a los hogares de los niños).

Unidad Didáctica: La Familia

Duración: tres semanas

Nombre: "Mi Familia y la de los demás"

Destinatarios: Niños de 2 a 3 años (pudiéndose adaptar para niños más grandes).

Fundamentación

Es sabido que en los últimos años, desde diferentes corrientes de pensamiento, se ha hablado de “crisis de las instituciones” propias de la modernidad. Dentro de este grupo, una de las instancias sociales que más se ha modificado actualmente es la familia.

Sin embargo, a pesar de ello, sigue ocupando un rol fundamental como célula de la sociedad, ya que más allá de los cambios que experimento y está experimentando, aún se constituye como el primer formador de los sujetos.

Hoy en día es común observar las variadas conformaciones que las familias adquieren –uniparentales, por ejemplo-. Por ello es necesario dar cuenta, a los niños, no sólo de la familia llamada “tradicional” –compuesta por mamá, papá e hijos-, sino también explicarles que otras configuraciones son posibles. Poner a los niños en conocimiento de estas “tendencias” –al margen de las valoraciones que de ellas se hacen- resulta, entonces, básico, para que adquieran consciencia de la diversidad, y puedan aceptar las diferencias a lo largo de toda su futura etapa educativa.

Objetivos

- Exponer la conformación de su familia.

- Nombrar integrantes de la familia.

- Decir acontecimientos que suceden en sus familias.

- Opinar acerca de las familias.

- Identificar sonidos de objetos que se encuentran en las casas.

- Observar fotos de diferentes grupos familiares.

- Escuchar poesías, rimas, y cuentos propuestos.

- Manipular diferentes elementos de uso cotidiano.

Propósitos

- Alentar la exposición por parte de los niños de la conformación de su familia.

- Originar acciones en la que los niños observen distintos grupos familiares.

- Promover la curiosidad y el interés por las distintas actividades.

- Fomentar el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y a otros más desconocidos.

- Promover un clima de escucha y participación.

Contenidos

Área Socio–Afectiva

– Integración a su grupo de pares y reconocimiento de pertenencia del mismo.

– Reconocimiento y relación afectiva con los adultos y niños.

Área Cognitiva

– Iniciación en la imitación y dramatización de roles familiares.

– Escucha de cuentos, poesías. Adivinanzas y música.

– Comprensión progresiva de las acciones de las personas.

Área Psicomotora

– Progreso en los movimientos de las distintas partes del cuerpo.

– Ejercitación de la coordinación manipulativa.

Actividades

- Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la familia, se realizará una indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen. Además se dialogará sobre la familia de cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Preguntas posibles a realizar: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de la familia? ¿con quiénes viven? ¿en dónde viven?

- Observación de fotografías familiares. Se tendrán en cuenta las diferencias entre los grupos familiares y no solo se hablará de la familia “Tradicional” (mamá- papá - hermanos).

- Presentación de imágenes en las que aparezcan distintas familias.

- Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías.

- Se identificará, mediante sus nombres, a los integrantes de las familias de los niños, para individualizarlos y distinguirlos unos de otros.

- Aprendemos canciones relacionadas con la familia.

- Expresión artística: representación de nuestras familias a través de la pintura y dibujo.

- Juego dramático: “vamos de paseo al bosque”, “vamos de paseo al cine”, “vamos de paseo al parque de diversiones”. Construcción de escenarios para luego, dramatizar los juegos que se elijan.

- Lectura de cuentos y rimas relacionados con la familia

- Lectura y observación del libro “Los abuelos”

- Lectura y observación de imágenes que forman parte del “Libro de las familias” (incluye diferentes tipos de familias).

- Realización de acciones lúdicas como cocinar, lavar, arreglar algún objeto, ir de compras, salir de paseo “en familia”, entre otras.

- Se jugará con rompecabezas sencillos alusivos a la familia.

- Se jugará con objetos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimenticios, ropa, etc.

- Se dialogará acerca de la división de espacios dentro del hogar. Se les preguntará a los niños cuáles son los espacios de uso común y aquellos reservados a ciertos miembros de la familia.

- ¡Qué suerte tener un hermanito! Lectura del cuento y dramatización por parte de las docentes y niños.

- Se festejarán cumpleaños. Luego hablaremos acerca de anécdotas cotidianas, ya que son acontecimientos pertenecientes al ámbito familiar.

- Se escucharán sonidos cotidianos referidos al hogar. Los niños deberán adivinar de qué fuente provienen.

- Narración del cuento “Clara tiene una familia grande” (reflexión y dialogo acerca del mismo).

- Se decorarán macetas con plantas para ser entregadas a las familias, con el fin promover el cuidado y la colaboración familiar.

- Elaboración de portarretratos que serán regalados a la familia.

- Realización de un mural en donde se expondrán las fotografías familiares de los niños.

- Invitación a las familias a la realización de juegos recreativos con sus niños en el Jardín.

- Invitación de las familias a ver una obra de títeres o invitar a los papás a que armen una obra de teatro para luego, representarla para los niños.

Estrategias Metodológicas

- Observación permanente.

- Modificación de actividades que no sean pertinentes.

- Posibilitar diferentes formas de agrupación de los alumnos.

Evaluación

* Evaluación inicial: se evaluará teniendo en cuenta la participación de los niños, las respuestas dadas y las actividades realizadas al comenzar la unidad didáctica.

* Evaluación formativa: se valorará la interpretación de consignas y las dificultades que se presenten en las actividades, a través de la observación periódica y conjunta.

* Evaluación final: observando de manera directa y sistemática, se considerarán las producciones de los niños a lo largo de todo el trayecto.

Además, es importante tener en cuenta aquellas observaciones que surjan de forma anecdótica y que valgan la pena plasmar. Es decir que se registrarán todas las actividades que, en el accionar cotidiano, contribuyan de manera significativa con el aprendizaje.

El libro de las familias

Más información y recursos sobre La Familia en:

* El libro de las Familias

* Imágenes sobre Familias

* Canción para Las Familias

* Cuento ilustrado: Nace un niño

Unidad didáctica: La Biblioteca

Hoy quiero compartir con ustedes una Unidad Didáctica que realicé cuando estaba haciendo mis prácticas en la carrera de Profesorado en Nivel Inicial. De más está decirles que pueden llevarse la idea e implementarla con sus niños en el Jardín de Infantes. Espero que les sirva y sea de mucha ayuda para promoveer otras formas de lectura en el Nivel Inicial.

Nombre de la Unidad Didáctica:

“Nuestros Libros”

Fundamentación

Leer, escuchar leer, escribir, informarse y descubrir, es importante ya que contribuye a una mejor asimilación de aprendizajes nuevos, y a una mayor estimulación con respecto a la actitud lectora. Es fundamental que los niños se relacionen con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la lectura desde los primeros años, como así también la escritura, el cuidado de los libros, la producción e interpretación de textos y por sobre todo, que puedan sentir el placer de leer en un espacio tranquilo, que puedan utilizar su imaginación, su creatividad y fantasía.

Es primordial reconocer la importancia que debe tener la biblioteca en la sala, ya que debe tener libros capaces de incentivar, de dar placer y de acercar a los niños para que se adueñen de ella.

Objetivos

Interpretar el significado de las poesías, rimas, y cuentos propuestos.
Identificar y explorar distintos portadores de textos.
Expresar sentimientos, sensaciones, etc., luego de la escucha de relatos o cuentos.
Anticipar el contenido de un texto.
Reconocer, a través de varias experiencias, las funciones de la biblioteca.
Identificar el personal y sus diferentes funciones dentro de la biblioteca.
Adquirir nociones sobre las normas y reglas en el ámbito de la biblioteca.
Disfrutar de la lectura de todo tipo de textos y portadores.

Propósitos

Propiciar la producción de textos para que los niños se expresen libremente.
Favorecer la autonomía de los niños en relación con la búsqueda de información a través de diferentes fuentes.
Incentivar a los niños a que busquen y observen libros.

Contenidos

*Prácticas del Lenguaje

Conversar sobre diferentes temas o experiencias compartidas por el grupo.
Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Explorar libremente textos.
Intercambiar con el docente y compañeros, la información hallada los textos.
Anticipar el contenido de un texto a leer o a escribir.
Revisar el texto mientras se escribe.
Consultar la biblioteca de la sala con diferentes propósitos.

*Literatura

Narrar a sus compañeros, cuentos o relatos escuchados en el ámbito familiar, o leídos por el docente.
Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los gustos e intereses, teniendo en cuenta el autor, la ilustración, etc.
Explorar sonoridades, ritmos, jugando con las palabras.

*Juego

Juego en general

Integración al grupo de pares.

Juego dramático

Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.
Organización del espacio de juego.
Interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles lúdicos.

*Ámbito social y natural

Reconocimiento de relaciones entre funciones que la institución cumple y los espacios sociales.
Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de la institución.
Reconocimiento de las funciones de la institución en relación con el trabajo que desempeñan las personas.

Actividades

Experienca directa o indirecta: Realización de una entrevista a una bibliotecaria de forma directa (realizada por la docente y niños en el jardín) o indirecta (realizada por la docente).
Se mostrarán fotografías de algunas bibliotecas en particular.
Antes de la experiencia: se indagará acerca de temas como la biblioteca, el personal que trabaja dentro de ella y se realizarán preguntas (con los niños) que serán respondidas por la bibliotecaria durante la experiencia.
Durante la experiencia: la docente hará las preguntas a bibliotecaria, para más tarde, comunicar a los niños sobre lo contestado por dicha persona. Ellos conocerán las respuestas, escucharán y anticiparán algunas de ellas.
Después de la experiencia: se revisará y analizará lo contestado por la bibliotecaria, se intercambiarán opiniones y diferentes puntos de vista.

Juego Trabajo: se jugará a la biblioteca.

Antes del juego: se dialogará acerca de lo que se necesita para jugar a la biblioteca, de lo que hay en ella, quienes trabajan, las funciones, el préstamo y la devolución de libros.
Durante el juego: Se opinará acerca del nombre que llevará y se llegará a un acuerdo por medio de una votación.

Sectores de juego:

Construcción: confección del cartel con el nombre de la biblioteca, de carnets para el préstamo de libros; y además, de ficheros, diarios, revistas, estantes, ficheros, etc.
Arte: se dibujarán y se pintarán algunas partes de los libros.
Lengua: escritura del nombre de la biblioteca en el cartel antes confeccionado. Diálogo sobre los nombres de los libros y la escritura de fichas.

Después del juego: se opinará acerca del juego, de cómo se sintieron, si les gustó y qué otras cosas se necesitan para volver a jugar.

Desarrollo de la Unidad Didáctica

Indagación de saberes previos sobre la biblioteca y registro de respuestas. Preguntas posibles a realizar: ¿para qué servirán los libros? ¿por qué es importante tenerlos? ¿les gusta leer libros? ¿tienen en sus casas? ¿qué piensan que es una biblioteca? ¿qué hay dentro de ella? ¿Quiénes trabajan allí?, etc.
Manipulación y observación de diferentes textos.
Indagación de las partes del libro: tapa, contratapa, título, autor, editorial, hojas, etc.
Lectura de distintos textos. Se dialogará acerca de las características de cada uno marcando similitudes y diferencias.
Anticipación del contenido de un texto. Se anticipará el portador de textos en relación con lo que será leído, luego se verificará lo anticipado.
Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías.
Armado de las reglas de la biblioteca de la sala. Se opinará acerca de las reglas dividiéndolas en: lo que está permitido y se puede hacer en la biblioteca, y lo que no se puede hacer. Registro de respuestas.
Realización de invitaciones a los padres para la concurrencia al Jardín. El motivo será la colaboración con la biblioteca. Los padres escribirán los ficheros de los libros rotulando a cada uno con un número. Los niños dibujarán parte del rótulo. Así, el fichero y el libro que cada uno escoja, estará rotulado con el mismo dibujo para facilitar la identificación del texto.
Se dialogará acerca de la biblioteca como institución y de las funciones que se cumplen en ella: por ejemplo, la función de la bibliotecaria.
Búsqueda de información acerca de un tema. En grupos reducidos, se entregarán diferentes textos para la investigación de un tema específico. Luego se sacarán conclusiones y se podrá dialogar de dichos temas.
Se visitará la biblioteca del Jardín, teniendo en cuenta lo aprendido durante las actividades abordadas.
Inauguración de la biblioteca de la sala y del préstamo de libros.